Úvod
1. Duševní zdraví dětí
1.1 Vymezení dětí a mladistvých
1.2 Význam duševního zdraví pro vývoj dítěte
1.2.1 Emocionální a psychický vývoj
1.2.2 Kognitivní funkce a školní výkon
1.2.3 Sociální dovednosti a vztahy
1.2.4 Psychohygiena
1.2.5 Resilience
1.2.6 Stigma
1.2.7 Krize a krizová intervence
Literatura
2. Aktuální situace duševního zdraví školních dětí
2.1 Co ovlivňuje duševní zdraví dětí?
2.1.1 Individuální a rodinné faktory
2.1.2 Sociodemografické faktory
2.1.3 Vliv online světa
2.1.4 Celospolečenské faktory
Literatura
3. Rozpoznání příznaků obtíží
3.1 Klíčové příznaky duševních obtíží u dětí
3.1.1 Změny v chování
3.1.2 Emoční nestabilita
3.1.3 Problémy ve škole
3.1.4 Fyzické symptomy
3.2 Postupy pro identifikaci duševních obtíží
Literatura
4. Vliv rodinného prostředí na duševní zdraví dítěte
4.1 Teoretické rámce a modely
4.1.1 Ekologický model
4.1.2 Mikrosystém
4.1.3 Mezosystém
4.1.4 Exosystém
4.1.5 Makrosystém
4.1.6 Chronosystém
4.2 Teorie vazby
4.2.1 Typy vazeb a jejich vliv na duševní zdraví
4.3 Raná Eriksonova stadia psychosociálního vývoje a jejich vztah k duševním problémům dětí v budoucnu
4.3.1 Stadium 1: důvěra vs. nedůvěra (0–1 rok)
4.3.2 Stadium 2: autonomie vs. stud a pochybnost (1–3 roky)
4.3.3 Stadium 3: iniciativa vs. vina (3–6 let)
4.3.4 Stadium 4: výkonnost vs. Méněcennost (6–12 let)
4.4 Rodinná dynamika a její dopad na duševní zdraví
4.4.1 Komunikace v rodině
4.4.2 Praktické aspekty kvalitní komunikace
4.4.3 Vliv rodinných konfliktů na duševní zdraví dítěte
4.4.4 Význam lásky, péče a emocionální podpory pro duševní zdraví dítěte
4.4.5 Rodičovské styly a jejich vliv na duševní problémy dětí
4.4.6 Specifické rodinné situace a jejich vliv na duševní zdraví dětí
Literatura
5. Školní prostředí a duševní zdraví
5.1 Sociální vazby a jejich vliv na psychické zdraví
5.2 Akademický tlak a stres
5.3 Šikana
5.4 Role pedagogů v podpoře duševního zdraví
5.5 Podpora prostřednictvím vzdělávacích programů
5.6 Vytváření podpůrného školního prostředí
5.7 Spolupráce s odborníky
5.8 Role podpůrných školních služeb
5.8.1 Výchovný poradce
5.8.2 Metodik prevence
5.8.3 Školní psycholog
5.9 Síť dalších odborníků
5.10 Vzdělávání pedagogů
5.11 Implementace edukace duševního zdraví ve školách
5.11.1 Wellbeing ve škole
5.11.2 Fyzická aktivita a relaxace
5.11.3 Podpora zdravého vztahu ke stravování
5.11.4 Emoční koučink
Literatura
6. Duševní onemocnění u dětí
6.1 Definice duševních poruch
6.2 Klasifikace duševních poruch
6.2.1 Hlavní skupiny duševních poruch podle MKN-10
6.3 Prevalence a specifické poruchy
6.4 Nejčastější duševní poruchy u dětí a způsoby, jak o nich s dětmi a před nimi mluvit
6.4.1 Poruchy autistického spektra (PAS)
6.4.2 ADHD (Attention-Defi cit/Hyper activity Disorder)
6.4.3 Úzkostné poruchy v dětství
6.4.4 Deprese v dětském věku
6.4.5 Poruchy chování
6.4.6 Poruchy příjmu potravy
6.4.7 Suicidální chování u dětí a mládeže
6.5 Problémy s diagnostikou
Literatura
7. Jak s dětmi mluvit o…?
7.1 … ztrátě blízké osoby?
7.2 … psychických problémech blízké osoby? (spolužák, kamarád, člen rodiny)
8. Spolupráce mezi rodiči, školou a dalšími sektory v oblasti duševního zdraví
8.1 Identifikace potřeb dítěte
8.2 Spolupráce mezi školou a rodinou
8.3 Poskytování konkrétní podpory ve škole
8.4 Dlouhodobá podpora a sledování pokroků
8.5 Zapojení externích odborníků
Literatura
9. Zdroje podpory v České republice
9.1 Jihočeský kraj
9.2 Praha
9.3 Karlovarský kraj
9.4 Liberecký kraj
9.5 Moravskoslezský kraj
9.6 Pardubický kraj
9.7 Kraj Vysočina
9.8 Zlínský kraj
9.9 Plzeňský kraj
9.10 Ústecký kraj
9.11 Středočeský kraj
9.12 Královéhradecký kraj
9.13 Jihomoravský kraj
9.14 Olomoucký kraj
9.15 Telefonická, chatová podpora
10. Zkušenosti dětí s duševními obtížemi
10.1 Výzkum potřeb dětí s duševním onemocněním
10.1.1 Rodina: Bezpečný přístav plný podpory
10.1.2 Škola: Prostor důvěry a přijetí
10.1.3 Dostupnost péče: Být nablízku a nebýt na to sám
10.1.4 Komplexní zajištění potřeb: Propojení všech oblastí
Závěr
O autorkách