Předmluva 1. Úvod: Výchova a vychovatelství 2. Pedagogika – moderní věda o výchově 2.1 Co je to pedagogika? 2.1.1 Současná česká pedagogika a její infrastruktura 2.2 Pedagogické disciplíny a místo pedagogiky v systému věd 2.2.1 Stručná charakteristika a obsahová náplň vybraných pedagogických disciplín 2.2.2 Místo pedagogiky v systému věd 2.3 Pedagogická terminologie 2.4 Vliv výchovy a vzdělávání na jedince a společnost 2.5 Pedagogická teleologie 2.6 Pedagogičtí pracovníci 2.7 Vzdělávací systém České republiky v evropském kontextu 2.8 Vzdělávání v sousedních zemích 2.9 Soudobé trendy ve vývoji evropského vzdělávání Shrnutí Použitá a doporučená literatura 3. Filozo?cké a etické aspekty výchovy 3.1 Smysl a podstata ?lozo?e a její důležitost v procesu výchovy 3.1.1 Co je tedy podstatou ?lozo?e 3.1.2 Co je, případně není ?lozo?e aneb Mají ?lozofové nebo pedagogové právo svět pouze vykládat, případně i měnit? 3.2 Filozo?e a věda – kolébka, koexistence nebo společenství 3.2.1 Metody využívané ve ?lozo?i 3.2.2 Filozo?e a kultura 3.2.3 Filozo?e a náboženství 3.2.4 Filozo?e a politika 3.2.5 Filozo?e a světový názor 3.2.6 Filozo?e a ideologie 3.2.7 Filozo?e a umění 3.2.8 Filozo?e a čas 3.2.9 Filozo?cký problém času 3.2.10 Čas a paměť 3.2.11 Čas jako apriorní kategorie 3.2.12 Existenciální čas 3.2.13 Opakování a cykly 3.2.14 Filozo?e svobody a vlády 3.2.15 Východiska v pojetí svobody individuální a svobody občanské 3.2.16 Co to je spravedlivá společnost aneb Kdo má právo vládnout 3.2.17 Etika profese a aplikovaná etika 3.3 Vztah mezi pedagogikou a ?lozo?í 3.4 Filozo?e výchovy a procesů ve výchově 3.5 Filozo?cké otázky nebo směry ve výchově Shrnutí Použitá a doporučená literatura 4. Prostředí, které formuje 4.1 Úvod 4.2 Faktory určující vývoj a chování člověka 4.2.1 Vztah jedince a prostředí z hlediska pedagogiky 4.2.2 Dědičnost z hlediska pedagogiky 4.2.3 Vlivy prostředí 4.2.4 Vlivy interakce mezi osobností a prostředím 4.2.5 Akomodace a asimilace z hlediska pedagogiky 4.2.6 Stimulace a inhibice z hlediska pedagogiky 4.2.7 Výchovný proces jako zespolečenšťování jedince 4.3 Pedagogika prostředí a pedagogizace prostředí 4.3.1 Důležitost prostředí pro vývoj a výchovu člověka 4.3.2 Vliv prostředí na chování člověka 4.3.3 Sociálněpedagogické de?nice výchovy 4.3.4 Typologie prostředí 4.3.5 Úloha prostředí ve vztahu k výchově 4.4 Výchova (působení) intencionální a funkcionální 4.4.1 Přehled pojetí výchovy intencionální a funkcionální 4.5 Závěr: Kultivace prostředí jako cesta ke kultivaci společnosti aneb Vrchol pedagogizace prostředí Shrnutí Použitá a doporučená literatura 5. Volný čas – pole působnosti vychovatele 5.1 Pedagogika volného času jako vědní obor 5.2 Základní pojmy pedagogiky volného času 5.3 Funkce výchovy ve volném čase 5.4 Cíle, podmínky a prostředky výchovy ve volném čase 5.5 Speci?cké požadavky na výchovu ve volném čase 5.6 Přehled subjektů, které se podílejí na výchově ve volném čase 5.6.1 Význam rodiny pro utváření vztahu k volnému času 5.6.2 Podíl školy na pedagogickém ovlivňování volného času 5.6.3 Přehled školských výchovných zařízení, která se podílejí na výchově ve volném čase 5.6.4 Příklady dalších subjektů, které se zabývají výchovou ve volném čase 5.7 Současné trendy ve výchově ve volném čase 5.7.1 Současné trendy v oblasti respektování požadavků na výchovu ve volném čase 5.7.2 Současné trendy v oblasti forem výchovy ve volném čase 5.7.3 Současné trendy v oblasti výchovných postupů 5.7.4 Současné trendy v oblasti vztahu vyučování a výchovy ve volném čase 5.7.5 Současné trendy v oblasti profesní přípravy vychovatelů a pedagogů volného času 5.8 Některé problémy, se kterými se setkávají vychovatelé a pedagogové volného času ve své praxi Použitá a doporučená literatura 6. Člověk v síti vztahů: Uvedení do sociální psychologie 6.1 Úvod 6.2 Sociální percepce a sociální kognice 6.2.1 Atribuce 6.3 Postoje 6.4 Agresivní chování 6.5 Prosociální chování 6.6 Sociální skupina 6.7 Sociální vliv Shrnutí Použitá a doporučená literatura 7. Speci?cké potřeby ve vzdělávání: Uvedení do speciální pedagogiky 7.1 Úvod 7.2 Inkluzivní vzdělávání a inkluzivní pedagogika 7.2.1 Legislativní opatření zabývající se realizací vzdělávání žáků se zdravotním postižením 7.2.2 Podmínky pro školní inkluzi 7.3 Speciální pedagogika osob s tělesným postižením 7.3.1 Dětská mozková obrna (DMO) 7.3.2 Svalová onemocnění 7.3.3 Speci?ka života lidí s tělesným postižením 7.4 Speciální pedagogika osob se zrakovým postižením 7.4.1 Rozdělení zrakových vad 7.4.2 Kompenzační pomůcky a možnosti vzdělávání osob se zrakovým postižením 7.5 Speciální pedagogika osob se sluchovým postižením 7.5.1 Klasi?kace sluchových ztrát 7.5.2 Komunikace a vzdělávání osob se sluchovým postižením 7.6 Speciální pedagogika osob s narušenou komunikační schopností 7.6.1 Příčiny vzniku narušené komunikační schopnosti 7.6.2 Klasi?kace řečových vad 7.6.3 Péče o osoby s narušenou komunikační schopností v České republice 7.6.4 Alternativní formy komunikace 7.7 Speciální pedagogika osob s mentálním postižením 7.7.1 Etiologie mentální retardace 7.7.2 Charakteristika osob s mentálním postižením a možnosti vzdělávání 7.7.3 Downův syndrom 7.7.4 Autismus a další pervazivní vývojové poruchy 7.8 Speciální pedagogika osob s poruchami chování 7.8.1 Etiologie poruch chování 7.8.2 Klasi?kace poruch chování 7.8.3 Zařízení poskytující edukaci a reedukaci 7.8.4 Speci?cké poruchy chování (SPCH) 7.9 Speci?cké poruchy učení (SPU) Shrnutí Použitá a doporučená literatura 8. Výchovné problémy a profesionální intervence 8.1 Rizikové chování a školní kázeň 8.1.1 Syndrom rizikového chování 8.1.2 Relativnost rizikového chování a prepatologie 8.1.3 Prevence rizikového chování a řešení nekázně 8.1.4 Prevence a intervence 8.2 Primární, sekundární a terciární prevence nekázně ve školách 8.2.1 Teorie rizikového chování: rizikové a protektivní faktory 8.3 Prevence a řešení nekázně ve škole 8.3.1 Testování učitele během jeho prvního setkání žáky 8.3.2 Opatření k prevenci a řešení nekázně 8.3.3 Speci?cké kázeňské programy 8.3.4 Co udělat předtím, než se rozhodneme přistoupit ke kázeňské intervenci 8.4 Vlastní návrh prevence a řešení (ne)kázně ve škole 8.4.1 Východiska přístupu ke kázni 8.5 Speci?ka práce vychovatele 8.5.1 Speci?ka práce s dětmi ve školní družině (školním klubu) 8.5.2 Speci?ka práce vychovatele ve školských výchovných a ubytovacích zařízeních 8.5.3 Speci?ka práce vychovatele ve školských zařízeních pro výkon ústavní a ochranné výchovy 8.6 Závěr Shrnutí Použitá a doporučená literatura 9. Svět – pestrá paleta kultur 9.1 Úvod 9.2 Multikulturní výchova 9.2.1 Multikulturní výchova jako součást RVP 9.2.2 Přístupy k realizaci multikulturní výchovy 9.2.3 Projektování výuky 9.2.4 Metody multikulturní výchovy 9.2.5 Organizace zabývající se multikulturní výchovou 9.2.6 Integrace žáků-cizinců 9.2.7 Proces integrace Shrnutí Použitá a doporučená literatura 10. Nové podoby (ne)gramotnosti aneb Učení nikdy nekončí 10.1 Jazyk 10.2 Digitální technika 10.3 Právo 10.4 Finance 10.5 Zdraví 10.6 Životní prostředí Použitá a doporučená literatura